ARQUITETURA RELIGIOSA

OBJETIVOS:

• Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos.

• Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas.

 

• Reconhecer os elementos simbólicos da arquitetura religiosa das quatro matrizes.

CONTEÚDO:

•Espaços e territórios religiosos.

•Arquitetura religiosa.

CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Identifica os lugares sagrados existentes no Brasil, caracterizando-os como locais de realização das práticas celebrativas das quatro matrizes.

• Identifica e aponta alguns elementos simbólicos na arquitetura religiosa, contemplando as quatro matrizes.

 Iniciando o conteúdo, levei para a sala de aula algumas imagens de Lugares Sagrados do barro e da nossa cidade pois no lical onde a escola está localizada não é possível contemplar as 4 matrizes.

As imagens foram fixadas no quadro e cada estudante iria escolher e pegar uma imagem de um dos Lugares Sagrados. Explicar que todas aa imagens sao Sagrados e se possível identificar uma característica do mesmo. 

PLANEJAMENTO - 2026 - 1º TRIMESTRE

 Já estamos no finalzinhos das nossas férias!!!

Já é hora de pensarmos no retorno e nos organizarmos com todo o nosso material, inicimaos é claro com o mais importate que é o planejamento !!!!

Compartilho aqui o meu planejamento para o 1º trimestre, tendo claro o currículo como docuemnto mestre do meu trabalho. CURRÍCULO DE ENSINO RELIGIOSO DA SME DE CURITIBA

Aqui está o plano trimestral, Planejamento deEnsino,  utilizado para a organização da aulas, ORGANIZAÇÃO TRIMESTRAL DE ENSINO RELIGIOSO

5º ano

Exposição dos trabalhos dos estudantes

 No sábado, dia 18/10, aconteceu nosso sábado letivo e claro os estudantes da escola contribuíram com seus lindos trabalhos. As atividades ficaram lindas e foram contempladas pelos estudantes e seus familiares!!!

HQ sobre o mito da batata-doce - 2º ano, Alimentos sagrados - matriz indígena 

Símbolos religioso - Classe Especial

Símbolo religioso - confecção de braceletes - pintura indígena. 

Representação religiosa da arte - 4º ano , Festa Ratha Yatra

Representação religiosa da arte - 4º ano , Inti Rayme

Festa Ratha Yatra

Representação religiosa da arte - 4º ano, Festa Inti Rayme

Símbolos religiosos - 2º ano, a pena de Krishna

Representações religiosas na arte - 4º ano, Festa de Erê

Festas religiosas e práticas celebrativas - 3º ano, o Kuarup

Alimentos sagrados - 2º ano, mito indígena da batata- doce

Conhecendo a diversidade religiosa - A história do Davi

A árvore da Ancestralidade - 5º ano, ancestralidade e tradição oral.

Festas religiosas e práticas celebrativas - 3º ano, Corpus Christi

JOGO: IDEIAS DE DIVINDADES - MATRIZ OCIDENTAL

 OBJETIVOS:

• Identificar nomes, significados e representações de divindades nos contextos familiar e comunitário, contemplando as quatro matrizes.

• Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições religiosas das quatro matrizes.

CONTEÚDO:

• Ideias de divindades.

CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Reconhece a diversidade de representações de divindades nas diferentes organizações das quatro matrizes.

Iniciamos nosso conteúdo através do Jogo do Come Come, nesse caso apresentei aos estudantes os atributos de Deus no Islã. Ao todo são 99, conheça todos os atibutos acessando esse link:

https://www.oislam.org/a-importancia-dos-99-nomes-e-atributos-de-allah/

Essa foi a atividade realizada, para que os estudantes conhecessem alguns atributos da divindade Deus.

Conversamos sobre cada um dos atributos e como é realizada a leitura na Língua Portuguesa e como é a escrita em árabe.

Passei em seguida esse vídeo porém com alguns cortes: Vou deixar aqui os intervalos que fiz os cortes e a parte que assisitimos.

Assistimos até o minuto 3 minutos e 22 segundos

3 minutos e 55 até 4 minutos e 27 segundos

4 minutos e 38 segundo até 6 minutos e 04 segundos

6 minutos e 20 segundos até 9 minutos e 07 segundos

9 minutos e 51 segundos até 11 minutos

ORGANIZAÇÕES RELIGIOSAS e a IA ( INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL)

Com as imagens a seguir é possível trabalhar os seguintes conteúdos nas aulas de Ensino Religioso. Com o auxílio da IA - Inteligência Artificial podemos criar imagens dos líderes religiosos e suas vestimentas, adereços. 

CONTEÚDO DO 1º ANO:

OBJETIVO: 

• Conhecer a diversidade religiosa da cidade de Curitiba, contemplando as quatro matrizes

 CONTEÚDO:

• Organizações religiosas.

CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Reconhece a diversidade religiosa da cidade de Curitiba, contemplando as quatro matrizes.

CONTEÚDO DO 2º ANO:

OBJETIVOS:
• Reconhecer a diversidade religiosa presente na cidade de Curitiba, contemplando as quatro matizes, construindo seus referenciais de entendimento das diferenças.

 CONTEÚDO: 
• Organizações religiosas.

 CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
• Identifica a diversidade religiosa em situações do cotidiano na cidade de Curitiba, contemplando as quatro matrizes.

CONTEÚDO DO 3º ANO:

OBJETIVOS:
• Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas, contemplando as quatro matrizes. 
• Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas. 

 CONTEÚDO:

• Indumentárias religiosas.

 CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Reconhece as indumentárias religiosas, relacionando a simbologia presente com as diferentes manifestações religiosas.

CONTEÚDOS DO 4º ANO:

OBJETIVOS:
• Identificar a existência do sagrado feminino na diversidade religiosa contemplando as quatro matrizes. 
• Reconhecer o papel exercido por homens e mulheres na estrutura hierárquica das organizações religiosas das quatro matrizes.
 
CONTEÚDO:
• Sagrado feminino.
• Atuação de homens e mulheres nas organizações religiosas. 
 
CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
• Reconhece a presença do feminino nas representações de divindades em diferentes culturas.
• Reconhece e identifica o papel exercido por homens e mulheres na estrutura hierárquica das organizações religiosas.

CONTEÚDO DO 5º ANO:

OBJETIVOS:

• Observar a atuação política, econômica e social de líderes das diferentes organizações religiosas das quatro matrizes.

 CONTEÚDO:
• Organizações religiosas do mundo.

 CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
• Percebe a atuação política, econômica e social de líderes religiosos, relacionando com a ideia de representatividade.

SÍMBOLOS RELIGIOSOS - PINTURA DE ROSTO

 OBJETIVOS:

• Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas, contemplando as quatro matrizes.

• Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns ...).

 CONTEÚDO:

• Símbolos religiosos

• Memórias e símbolos.

 CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Diferencia alguns símbolos religiosos de não religiosos, compreendendo sua função.

• Compreende que memórias pessoais, familiares, escolares, comunitárias e religiosas podem ser registradas de formas diferentes.

Iniciamos assistindo o seguinte vídeo:

Em seguida, conversamos sobre a impotância do grafismo para os povos indígenas.

Levei algumas imagens impressas e outras no tablet onde os estudantes podiam consultart outros grafismos.

A partir das visualizações os estudantes iriam confeccionar o seu rosto indígena.

Aqui estão as imagens que coloquei no tablet para que os estudantes pudessem consultar também.l

https://www.bing.com/images/search?q=grafismo+indigena&form=HDRSC3&first=1

Nossas pinturas de rosto  ficaram assim depois de confeccionados!!!

SÍMBOLOS RELIGIOSOS

CONTEÚDO:

• Símbolos religiosos

• Memórias e símbolos.

CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Diferencia alguns símbolos religiosos de não religiosos, compreendendo sua função.

• Compreende que memórias pessoais, familiares, escolares, comunitárias e religiosas podem ser registradas de formas diferentes.

 

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Iniciei a leitura da seguinte história sobre como Krisna passou a usar a pena de pavão.

Os pavões pensaram: "Ele está tocando uma melodia maravilhosa e ao dançarmos com ela, sentimos granda ananda (bem aventurança), mas nada temos para oferecer-Lhe em troca". Um desses pavões pensou: " Não tenho nada de valor para Lhe dar. Sou apenas uma ave, mas as penas da minha cauda são valiosas! Elas são tão atrativas com as suas cores, então porque não oferecer-Lhe uma delas?" Desta maneira, o pavão deixou cair uma de suas penas.

     Ao vê-la Krsna pensou: "Esse pavão é muito amável; apreciou a Minha apresentação tocando flauta e Me ofereceu uma de suas penas". Krsna pegou a pena do chão e colocou em sua cabeça, pensando: "Assim com o a flauta Me é muito querida, agora essa será Minha pena de estimação. Para onde for em Vraja, nunca abandonarei a flauta ou essa pena de pavão".

 Fonte: https://adorandokrishna.blogspot.com/2009/01/origem-da-pena-de-pavao-de-krishna.html

 Em seguida, apresentei algumas imagens de pavão os estudantes que ainda não conheciam ou que esqueceram como era a imagem desse animal.

Fonte: https://animalbusiness.com.br/pavao/ 

Fonte: https://www.infoescola.com/aves/pavao/

Fonte: https://www.cpt.com.br/cursos-aves-exoticas/artigos/saiba-tudo-sobre-criacao-de-pavao

Fonte: https://efecadepatos.com.br/?p=39084

Atividade: os estudantes irão  completar a cena com os pavões dançando para Krishna. Foram entregues as seguintes imagens:

Logo posto como ficaram as atividades dos estudantes ao recriarem a cena dessa história.

A intenção era mostrar como todos se encantavam com o Senhor Krishna que em sua humilde vida admiravam-o com devoção.

SÍMBOLOS INDÍGENA - BRACELETE

 OBJETIVOS:

• Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas, contemplando as quatro matrizes.

• Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns ...).

 CONTEÚDO:

• Símbolos religiosos

• Memórias e símbolos.

 CRITÉRIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

• Diferencia alguns símbolos religiosos de não religiosos, compreendendo sua função.

• Compreende que memórias pessoais, familiares, escolares, comunitárias e religiosas podem ser registradas de formas diferentes.

Iniciamos assistindo o seguinte vídeo:

Em seguida, conversamos sobre a impotância do grafismo para os povos indígenas.

Levei algumas imagens impressas e outras no tablet onde os estudantes podiam consultart outros grafismos.

A partir das visualizações os estudantes iriam confeccionar o seu bracelete.

Aqui estão as imagens que coloquei no tablet para que os estudantes pudessem consultar também.l

https://www.bing.com/images/search?q=grafismo+indigena&form=HDRSC3&first=1

Nossos braceletes ficaram assim depois de confeccionados!!!