ALIMENTOS SAGRADOS - MATRIZ OCIDENTAL

As atividades desenvolvidas aqui fazem parte do conteúdo Símbolos Religiosos: naturais e construídos e alimentos sagrados, com  os objetivos:

Reconhecer a existência dos alimentos sagrados nas organizações religiosas:

Iniciamos as nossas atividades após lembrarmos dos símbolos religiosos naturais e construídos, como a cruz, o maracá, a flor de lótus e os atabaques.

Os estudantes receberam as atividades e juntamente fomos completando e conversando sobre os mesmos a medida que os/as estudantes iam reconhecendo o que faz parte da sua prática religiosa.

Cada alimento aos ser completado no texto era explicado e a Festa da Páscoa e do Natal foi lembrada pelos estudantes pois alguns símbolos fazem parte destas festividades que por eles é comemorada.

Atividade realizada pelos estudantes:

Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades, mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello

Lugares Sagrados - 2º ano

 Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto.

Conteúdo: Lugares Sagrados. 

Objetivo: Identificar a diversidade de lugares sagrados, reconhecendo suas características nas quatro matrizes.

Para fazer download, acesse: https://1drv.ms/b/s!Aj8p
85TOZfmNgtIJfGRSoDh30Ivv0w?e=TA6Xex

Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.

Lugares Sagrados - 2º ano

Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto.

Conteúdo: Lugares Sagrados. 

Objetivo: Identificar a diversidade de lugares sagrados, reconhecendo suas características nas quatro matrizes.

Aqui nessa atividade é possível iniciar os conteúdo Lugares Sagrados do seu bairro, sua comunidade. Após essa atividade pesquise os Lugares Sagrados com o estudantes e anote no caderno, levar imagens dos lugares, fazer um jogo da memória individual e com peças grandes para jogar em trio ou pequenos grupos ou ainda jogar em casa com os familiares. 

Para fazer download acesse: https://1drv.ms/b/s!Aj8p85TOZfmNgs5fdy08FliOm1ioKg?e=NAZksn

Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.

Eu, a família e o ambiente de convivência - 2º ano

 Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto.

Conteúdo: O eu, a família e o ambiente de convivência.

Objetivo: Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência, contemplando as quatro matrizes. 

Para fazer download acesse: https://1drv.ms/b/s!Aj8p85TOZfmNgs4ZKcgc4bZf9bAC9A?e=aENpaa

Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.

O eu, a família e o ambiente de convivência - 2º ANO

Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto do conteúdo: O eu, a família e o ambiente de convivência.

Objetivo: Reconhecer os diferentes espaços de convivência.

• Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência, contemplando as quatro matrizes.

** Aqui é interessante que cada professor/a conheça o entorno da sua escola para que possa colocar os espaços da  comunidade em que trabalha. 

Para fazer download clique aqui: https://1drv.ms/b/s!Aj8p85TOZfmNgs1Ko0ZMcWrKA0aXtg

 Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.

JOGO DOS ALIMENTOS SAGRADOS - 2º ANO

Este é um jogo para abordar os conteúdos: Alimentos Sagrados.Pode ser utilizado de forma avaliativa após serem trabalhados os conteúdos.

📌Conteúdo para 2º ano: 

👉Alimentos sagrados.

📌Objetivos:

·        👉 Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e expressões religiosas, nas quatro matrizes

   👉Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas, nas quatro matrizes.

     Esse jogo contém os dois conteúdos e pode ser jogado em dupla, para jogar é necessário baixar.

    

Segue o link para baixar o jogo 👉: JOGO DOS ALIMENTOS SAGRADOS

BNCC DE ENSINO RELIGIOSO

Quer saber quais são os conteúdos da Base Nacional Comum Curricular?

Acesse: BNCC de Ensino Religioso

CAPA DE CADERNO 2016

Segue modelo da capa de caderno de Ensino Religioso que estarei utilizando no ano de 2016, juntamente com o artigo nº 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.

CAPA DE CADERNO DE ENSINO RELIGIOSO

Olá, quando inicio o ano letivo tenho como prática fazer a abertura do caderno. Cada aluno (a) em minha escola possui um caderno de linguagem com 48 folhas que é solicitado na lista de material. Neste caderno ficará resgistrado todo o conteúdo trabalhado durante o ano. Claro que temos também muitas atividades que são realizadas em cartaz, desenhos para serem expostos e até mesmo na oralidade. Neste ano selecionei dois modelinhos de abertura e estou dividindo com vocês.

Nestas duas capas podemos trabalhar, no decorrer do ano letivo, o que cada símbolo significa e a qual religião ele pertence. As letras da palavra Ensino Religioso são vazadas para que os alunos possam pintar.

Também tenho o costume de solicitar aos alunos que colem o artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Converso com os alunos dizendo sobre o que esta lei se refere o porquê de termos as aulas de Ensino Religioso em nossa escola, município, estado e país.

 Espero que tenha contribuído com essas ideias pois, são práticas que eu utilizo no início de cada ano letivo.
Um bom trabalho a todos que iniciam 2013. 

CAPA DE CADERNO DE ENSINO RELIGIOSO 2017

Aqui vai a sugestão da abertura de caderno de Ensino Religioso para o ano de 2017.

Para este ao escolhi fazer a abertura um pouco diferente do que em anos anteriores, esta abertura será construída com os estudantes:

Entregarei para eles somente esta imagem:

Os estudantes irão pintar as letras que compõe a palavra, recortar em cima do pontilhado e colar na 1ª página do caderno, bem no meio da página do caderno.

E na próxima página irão colar o artigo 33 da LDB 9493/96.

Na 1ª página ainda, conforme o 1º mês de trabalho com os conteúdos irei consultar os estudantes e juntos vamos elencar símbolos que representem as 4 matrizes religiosas: indígena, ocidental, africana e oriental.

Para cada turma/ano o símbolo, que pode ser o próprio Símbolo da organização religiosa ou o Lugar Sagrado, uma imagem de uma Festa Religiosa, poderá ser desenhado ou a professora poderá entregar uma imagem já pronta para que os estudantes possam pintar. 

Para a construção desta abertura de caderno vale a criatividade do/a professora/a.
Logo postarei como ficou!!!!

Um bom retorno à todos e um excelente trabalho em 2017.

CAPA DE CADERNO DE ENSINO RELIGIOSO DE 2015

Este é mais um dos modelos de Capa de Caderno para colocar nos cadernos dos alunos: 
Não esqueçam de colocar o artigo 33 da LDB 9394/96.

CAPA DE CADERNO DE ENSINO RELIGIOSO - 2014

Segue mais uma sugestão de abertura de caderno, esta é a que eu pretendo utilizar nos cadernos dos meus alunos.

Não esqueçam de também colocar e explicar a legislação que rege esta componente curricular.





Um Feliz Ano Novo e até 2014.

CAPA DE CADERNO DE ENSINO RELIGIOSO - 2018

Este ano vou fazer um pouco diferente dos anos anteriores, vou dar continuidade as aulas de Ensino Religioso com o mesmo caderno. Os alunos irão utilizar o mesmo caderninho já utilizado em 2017, então fiz uma abertura de caderno colocando o ano ao qual cada estudante fará em 2018 com alguns símbolos que representam as 4 matrizes religiosas.

LUGARES SAGRADOS 2º ANO

Conteúdo: Lugares sagrados: – lugares sagrados (naturais e construídos) da comunidade em espaços de vivência e referência, contemplando as quatro matrizes.

Objetivos: Identificar a diversidade de lugares sagrados existentes no contexto onde vive.

Estamos novamente falando da comunidade e espaço de referência, levar o mapa da cidade para a sala de aula e mostrar o bairro onde moramos e as demais imagens dos Lugares Sagrados que encontramos no Centro da cidade. 

http://www.curitiba-parana.net/mapas/bairros.htm

Segue aqui algumas sugestões de locais, além dos Lugares Sagrados da comunidade (espaço de vivência), como:

farmácia, posto de combustível, unidade de saúde, os diferentes lugares sagrados.

Conversar a importância destes Lugares Sagrados, neste momento estaremos sistematizando a matriz ocidental.

Logo em seguida propor uma atividade: cada estudante irá escolher umas das imagens que corresponde a uma igreja e irá reproduzi-la, se mais de um estudante quiser a mesma imagem, eles sentarão juntos para fazer a atividade.

Assim que concluir posto como ficaram as atividades.

A CRIANÇA NA UMBANDA 1º AO 3º ANO

Lembrando os alunos como as crianças do Judaísmo e do Islamismo realizam a prática religiosa levei para os alunos a seguinte "música":

.Umbanda:

1ª aula: Apresentei aos alunos a “música” Saudação ao Anjo da guarda, em cartaz para que pudéssemos fazer a leitura apontada e também para que pudéssemos ouvir. Conversamos sobre o que ela dizia e o que os anjos fazem. Após esta conversa os alunos ilustraram no caderno de que forma os anjos podem proteger, guardar, ajudar uma pessoa.

Lá  no  céu  uma  luz  brilhou

Anjos  no  terreiro  eu chamei

Oh  Deus, Oh  Deus

Como  brilha  bonito 

O  anjo  que  está em  mim 

Como  brilha  bonito 

O  anjo  que  está  em mim  

Se  Oxalá  permitir

Que  venha  meu  Anjo

Me  guarde  meu  Anjo

Me  abençoe  meu  Anjo

Meu  Anjo  da  Guarda

Me  guarde  meu  Anjo

Me  abençoe  meu  Anjo

Meu  anjo  luz

OBS: Para esclarecer se houver alguma dúvida sobre o que diz a letra do ponto a respeito dos anjos:

Para tradição evangélica: Salmo 91: 11 Porque aos seus anjos dará ordem a teu respeito, para te guardarem em todos os teus caminhos. 12 Eles te susterão nas suas mãos, para que não tropeces em alguma pedra.

http://www.reflexoesevangelicas.com.br/2012/06/anjo-da-guarda-existe-e-biblico.html 

Para o Islamismo: Na visão islâmica de mundo, eles não são anjos caídos: eles não são divididos em anjos ‘bons’ e ‘maus’.  Os seres humanos não se tornam anjos após a morte.  Satanás não é um anjo caído, mas um dos jinn, uma criação de Deus paralela aos seres humanos e anjos.

Os anjos foram criados de luz antes dos seres humanos serem criados e, portanto, a sua representação gráfica ou simbólica na arte islâmica é rara.  Entretanto, eles são geralmente belos seres com asas como descrito na escritura islâmica.
Os anjos foram hierarquias e ordens cósmicas diferentes no sentido de que eles são de diferentes tamanhos, condições e méritos.

O mais importante de todos é Gabriel.  O Profeta do Islã o viu em sua forma original.  Os que servem o Trono de Deus estão entre os anjos mais importantes.  Eles amam os crentes e suplicam a Deus para perdoar seus pecados.  Eles carregam o Trono de Deus, e sobre eles o Profeta Muhammad, que Deus o exalte, disse:

“Eu recebi permissão para falar sobre um dos anjos de Deus que carrega o Trono.  A distância entre os lóbulos de suas orelhas e seus ombros é equivalente a uma viagem de setecentos anos.” (Abu Daud)

Eles não comem ou bebem.  Os anjos não se entediam ou cansam de adorar a Deus:

“Eles celebram os Seus louvores noite e dia,  e nunca esmorecem.” (Alcorão 21:20)

http://www.islamreligion.com/pt/articles/41/

Para os cristãos: A palavra “anjo” vem do hebraico mal´āk e do grego ángelos e significa “mensageiro”. Eles são seres espirituais que Deus criou acima da humanidade, alguns dos quais permanecem obedientes a Deus e realizam a Sua vontade, enquanto outros desobedeceram, perderam sua condição santa e agora se opõem à Sua obra.

Os anjos são seres espirituais (Hb 1.14; Ef 6.12), imortais (Lc 20.36), numerosos (Dt 33.2; Sl 68.17; Mt 26.53; Lc 2.13; Hb 12.22; Ap 5.11), poderosos e velozes (Sl 103.20; Dn 9.21) e não se casam (Mt 22.30)

Conversar com os alunos e solicitar que façam segundo o que acabaram de ouvir, como é este anjo e onde ele está.

Para conhecerem mais contei o mito dos Ibeji, como eles foram transformados em estátua. 

3ª aula: Realizei a contação do mito: Os Ibejis salvam a cidade e encontram água. Após a leitura em sala de aula com os 1º e 2º anos realizamos a dramatização de como tudo aconteceu. Fizemos grupos para que o mito fosse encenado por todos. Os alunos do 3º ano receberam uma imagem dos Ibejis para pintar e completar a cena de acordo com o mito.

Cada um fez em seu caderno uma ilustração sobre o mito.

Contei também que além do ocorrido muito triste, os Ibeji também ajudavam muito as pessoas.

http://www.caminhandocomosol.com.br/ibejis.htm

Com este mito realizamos a dramatização.

MITO DO MILHO - 2° ANO

Os alunos do 2° ano aprenderam que a "Mãe Terra", dá  o que cada um merece, nem mais nem menos. Veja o texto que os alunos receberam:

Tabajara era um velho índio muito bondoso e querido pelo seu povo. A tribo estava passando por muita dificuldade. Não havia caça e a pesca estava difícil. O velho índio, sentindo que ia morrer, reuniu os homens de sua tribo e disse: — Enterrem meu corpo numa cova bem rasa. Cubram-me com palha seca e pouca terra. Esperem vir o sol e a chuva. Ali nascerá alimento para toda tribo. Após a morte de Tabajara, seu povo fez o que ele havia mandado. Sobre a cova do velho guerreiro, apareceu uma planta. Suas folhas compridas lembravam a lança de Tabajara. Sua flor vistosa parecia o cocar do chefe índio e a tribo descobriu que sua espiga era um delicioso alimento. Foi assim que surgiu o milho. (adaptação do folclore brasileiro)

Após receberem o texto, conversamos sobre o que cada um havia entendido.

Retomamos o assunto anterior, os alimentos sagrados, onde fizemos uma relação com o conhecimento adiquirido e o que iríamos aprender.

Contei aos alunos a história da Lenda do Milho. Para verificar se aprenderam os alunos fizeram a ilustração desta lenda.

Depois que fizemos esta atividade, montamos um cartaz com espigas de milho confeccionadas pelos alunos. Entendendo que o milho é um alimento sagrado.

O milho é sagrado para alguns povos. Povos como o Guarani, em suas cerimônias religiosas, utilizam o milho chamado "Avaty". Nele inspira-se o calendário religioso, sendo que são feitas diversas cerimônias na época de plantar e de colher o milho.

Nossas espigas ficaram assim:

Formamos um milharal lindo!!! E para finalizar fizemos uma conexão com a disciplina de matemática.

AWAJY ETE - SÍMBOLO INDÍGENA

Realizei a contação da história do Mito do Awajy.

Tabajara era um velho índio muito bondoso e querido pelo seu povo. A tribo estava passando por muita dificuldade. Não havia caça e a pesca estava difícil. O velho índio, sentindo que ia morrer, reuniu os homens de sua tribo e disse: — Enterrem meu corpo numa cova bem rasa. Cubram-me com palha seca e pouca terra. Esperem vir o sol e a chuva. Ali nascerá alimento para toda tribo. Após a morte de Tabajara, seu povo fez o que ele havia mandado. Sobre a cova do velho guerreiro, apareceu uma planta. Suas folhas compridas lembravam a lança de Tabajara. Sua flor vistosa parecia o cocar do chefe índio e a tribo descobriu que sua espiga era um delicioso alimento. Foi assim que surgiu o milho. (adaptação do folclore brasileiro)

Questionei os alunos sobre o que seria o Awajy. Muitos não souberam dizer, ficaram em dúvida, falaram o nome de vários alimentos.

Até que por fim chegaram no nome: milho. Contei aos alunos que o awajy (milho) é um símbolo indígena e um alimento sagrado. 

Eles visualizaram estas imagens e viram que o awajy pode ser de várias cores,

Cada aluno  ganhou uma espiga de milho para pintar e a palavra awajy, com todas as letras misturadas para que fossem coladas no caderno de forma correta.