Neste blog você irá encontrar sugestões de atividades, atividades já realizadas, informações sobre o Ensino Religioso no estado do Paraná e principalmente em Curitiba. Trabalhar com a diversidade religiosa em sala de aula é algo extremamente rico pois, é na diversidade que aprendemos a respeitar o outro.
Objeto de conhecimento/conteúdo: Mitos nas tradições religiosas e Narrativas religiosas..
Habilidades/objetivo:
• Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas, contemplando as quatro matrizes.
• Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte), contemplando as quatro matrizes.
• Identificar e respeitar acontecimentos
sagrados de diferentes culturas e tradições
religiosas como recurso para preservar a
memória, nas quatro matrizes.
• Conhecer a função e a importância da
temporalidade sagrada e diferentes formas
de medição do tempo nas organizações
religiosas das quatro matrizes.
Nesse trimestre estou trabalhando com esses mitos sagrados com os estudantes do 5º ano, cada parágrafo será representado por um estudante, o trabalho será realizado em grupo onde cada um terá que entrar em consenso com outro colega para produzir um trabalho coletivo.
Agradeço de 💓 a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades, mas ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello ou Blog Ensino Religioso em sala de aula.
Objetos: Compreender a função e a importância dos
lugares sagrados das quatro matrizes no
cotidiano das cidades.
Após trabalharmos sobre a Organização Religiosa Indígena, segue o link do trabalho realizado demos continuidade no conteúdo Lugares Sagrados no mundo.
Inicialmente perguntando aos estudantes sobre qual seria o lugar sagrado para os Povos Nativos ou Povos Indígenas?
A resposta dos estudantes foram muitas, como:
a natureza,
a Opy,
a água,
a igreja,
até que chegaram na resposta correta
o mundo,
o Universo
a Terra
Então falei o planeta Terra, para mostrar essa sacralidade com esse vídeo da Txai Suruí:
OBS: Não abordamos questões políticas mas, sim a preocupação dessa representante indígena com a preservação do Planeta Terra.
Como o discurso está em inglês e talvez os estudantes não consigam fazer a leitura da legendasegue aqui o discurso de Txai Suruí:
Meu
nome é Txai Suruí, eu tenho só 24, mas meu povo vive há pelo menos 6 mil anos
na floresta Amazônica. Meu pai, o grande cacique Almir Suruí me ensinou que
devemos ouvir as estrelas, a Lua, o vento, os animais e as árvores.
Hoje o clima está esquentando, os animais estão desaparecendo,
os rios estão morrendo, nossas plantações não florescem como antes. A Terra
está falando. Ela nos diz que não temos mais tempo.
Uma companheira disse: vamos continuar pensando que com pomadas
e analgésicos os golpes de hoje se resolvem, embora saibamos que amanhã a
ferida será maior e mais profunda?
Precisamos tomar outro caminho com mudanças corajosas e globais.
Não é 2030 ou 2050, é agora!
Enquanto vocês estão fechando os olhos para a realidade, o
guardião da floresta Ari Uru-Eu-Wau-Wau, meu amigo de infância, foi assassinado
por proteger a natureza.
Os povos indígenas estão na linha de frente da emergência
climática, por isso devemos estar no centro das decisões que acontecem aqui.
Nós temos ideias para adiar o fim do mundo.
Vamos frear as emissões de promessas mentirosas e
irresponsáveis; vamos acabar com a poluição das palavras vazias, e vamos lutar
por um futuro e um presente habitáveis.
É necessário sempre acreditar que o sonho é possível.
Em seguida conversamos sobre a importância desse planeta Terra e porque os Povos Indígenas também estão preocupados com essa preservação.
Logo depois apresentei o segundo vídeo:
Os estudantes ficaram maravilhados com as imagens apresetnadas no vídeos e conversamos sobre a importâncais do meio ambiente, sobre a preservação da árvores, demais plantas e animais.
Fizemos muitas reflexões sobre o Sagrado.
Para finalizar assistimos os o vídeo de Kaká Werá:
Conversamos sobre a fala do Kaká Werá:
o que é a felicidade?
quem faz parte da familia?
a natureza e eu somos um só ou não?
quem precisa de quem: eu da natureza ou a natureza de mim?
No final dessa aula deixei a dica de que iríamos ver um lugar mais próximo dos povos indígenas, já que é necessário um local específico para fazer práticas religiosas.
Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades, mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.
Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.
Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.
Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto.
Conteúdo: Narrativas religiosas e mitos.
Objetivo: • Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória, nas quatro matrizes.
• Conhecer a função e a importância da temporalidade sagrada e diferentes formas de edição do tempo nas organizações religiosas das quatro matrizes.
Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.
Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto.
Conteúdo: Narrativas religiosas e mitos.
Objetivo: • Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória, nas quatro matrizes.
• Conhecer a função e a importância da temporalidade sagrada e diferentes formas de edição do tempo nas organizações religiosas das quatro matrizes.
Segue o modelo de uma atividade complementar para o ensino remoto do conteúdo: Narrativas religiosas.
Objetivo: Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória, nas quatro matrizes.
• Conhecer a função e a importância da temporalidade sagrada e diferentes formas de medição do tempo nas organizações religiosas das quatro matrizes.
OBSERVAÇÃO: embora a resposta do 3º item da primeira atividade seja TEMPLO KYOTO, sei que a imagem que a aparece não é o templo mas, sim uma réplica (homenagem do povo paranaense aos imigrantes japoneses) e atualmente abriga a Biblioteca Hideo Handa. Se preferir é possível colocar a imagem do templo junto para mostrar aos estudantes, só não o fiz por não ser esse o conteúdo.
Agradeço de coração a sua visita ao blog e espero que as sugestões aqui postadas auxiliem no planejamento das suas atividades mas, ressalto que é de extrema importância que o meu trabalho seja referenciado. A demanda de tempo em pesquisar e elaborar as atividades é muito grande por isso, quando utilizá-las faça as devidas referências por gentileza ou escreva que foram Adaptadas de Adriana Mello.
Segue modelo da capa de caderno de Ensino Religioso que estarei utilizando no ano de 2016, juntamente com o artigo nº 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.
Olá, quando inicio o ano letivo tenho como prática fazer a abertura do caderno. Cada aluno (a) em minha escola possui um caderno de linguagem com 48 folhas que é solicitado na lista de material. Neste caderno ficará resgistrado todo o conteúdo trabalhado durante o ano. Claro que temos também muitas atividades que são realizadas em cartaz, desenhos para serem expostos e até mesmo na oralidade. Neste ano selecionei dois modelinhos de abertura e estou dividindo com vocês.
Nestas duas capas podemos trabalhar, no decorrer do ano letivo, o que cada símbolo significa e a qual religião ele pertence. As letras da palavra Ensino Religioso são vazadas para que os alunos possam pintar.
Também tenho o costume de solicitar aos alunos que colem o artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Converso com os alunos dizendo sobre o que esta lei se refere o porquê de termos as aulas de Ensino Religioso em nossa escola, município, estado e país.
Espero que tenha contribuído com essas ideias pois, são práticas que eu utilizo no início de cada ano letivo. Um bom trabalho a todos que iniciam 2013.
Aqui vai a sugestão da abertura de caderno de Ensino Religioso para o ano de 2017.
Para este ao escolhi fazer a abertura um pouco diferente do que em anos anteriores, esta abertura será construída com os estudantes:
Entregarei para eles somente esta imagem:
Os estudantes irão pintar as letras que compõe a palavra, recortar em cima do pontilhado e colar na 1ª página do caderno, bem no meio da página do caderno.
E na próxima página irão colar o artigo 33 da LDB 9493/96.
Na 1ª página ainda, conforme o 1º mês de trabalho com os conteúdos irei consultar os estudantes e juntos vamos elencar símbolos que representem as 4 matrizes religiosas: indígena, ocidental, africana e oriental.
Para cada turma/ano o símbolo, que pode ser o próprio Símbolo da organização religiosa ou o Lugar Sagrado, uma imagem de uma Festa Religiosa, poderá ser desenhado ou a professora poderá entregar uma imagem já pronta para que os estudantes possam pintar.
Para a construção desta abertura de caderno vale a criatividade do/a professora/a. Logo postarei como ficou!!!!
Um bom retorno à todos e um excelente trabalho em 2017.
Este ano vou fazer um pouco diferente dos anos anteriores, vou dar continuidade as aulas de Ensino Religioso com o mesmo caderno. Os alunos irão utilizar o mesmo caderninho já utilizado em 2017, então fiz uma abertura de caderno colocando o ano ao qual cada estudante fará em 2018 com alguns símbolos que representam as 4 matrizes religiosas.
Todos receberam uma iamgem de Laksmi (clique no nome e saiba um pouco mais sobre esta deusa indiana) para pintar.
Em seguida realizamos a dobradura de uma janela, que media aproximadamente o tamanho da folha do caderno de cada estudante.Colamos a Laksmi que cada um pintou e colocamo a janela em cima da imagem.
O texto diz que são acesas lamparinas, velas, e que também são oferecidos doces e flores para a deusa. Então cada estudante escreveu dentro do desenho que ganhou algo que ele gostaria de desejar ao mundo, pintou o desenho e colamos em nossa janela. A janela foi confeccionada com uma caixa de papelão, onde Laksmi esta no fundo da "janela".
OBJETIVOS: Conhecer o significado de diferentes animais sagrados presentes em algumas organizações religiosas.
CONTEÚDO: Símbolos Religiosos - animais sagrados
CRITÉRIOS DE ENSINO APRENDIZAGEM: Reconhece o significado de diferentes animais sagrados presentes em algumas organizações religiosas.
Iniciamos nossa atividade sobre os Animais Sagrados na matriz ocidental. O animal escolhido não é Sagrado mas um animal com grande significado para os cristãos.
No texto sagrado da Bíblia há várias passagens que falam sobre o PEIXE, como:
Conversamos sobre essas passagens e conhecemos o significado do PEIXE para os cristãos que fugiam dos inimigos. Passei este texto no quadro para os estudantes:
O
cristianismo continua sendo
a religião
mais perseguida do planeta. Como um cristão poderia saber se outra
pessoa também era cristã?
O
cristão, quando supunha estar diante de outro cristão clandestino, desenhava uma curva ou meia-lua no chão. Se a pessoa desenhasse outra meia-lua sobreposta
à dele, completando assim a figura de um peixe, seria muito maior a
probabilidade de que se tratasse mesmo de um seguidor de Jesus que conhecia o
“código secreto” cristão.
Em
Grego antigo (ἰχθύς), significava “peixe“.
A pronúncia correta dessa palavra grega não é fácil para quem fala português, é
aceita a pronúncia simplificada “íctis”.
TEXTO PARA AJUDAR NA EXPLICAÇÃO:
E por que a imagem de um peixe?
Porque
as letras que formam a palavra “peixe” em grego, quando escritas em maiúsculas
(ΙΧΘΥΣ), formam um acrônimo com as iniciais da expressão “Iēsous Christos Theou Yios Sōtēr“,
que significa “Jesus Cristo, Filho de Deus, Salvador” (em
grego antigo: Ἰησοῦς Χριστός, Θεοῦ͑Υιός, Σωτήρ).
O
peixe veio a se tornar, desta forma, um dos primeiros símbolos cristãos,
juntamente com a imagem do Bom Pastor e, posteriormente, com o Crucifixo.
O
Ichthys também era usado para indicar as catacumbas cristãsdurante
as perseguições contra a comunidade, de modo que apenas os próprios cristãos
soubessem quais eram os túmulos dos seus companheiros de fé.
A atividade a ser realizada foi a seguinte dobradura do PEIXE:
Peixinho pronto vamos enfeitar, pedi para que os estudantes pesquisassem o que era um vitral, pois utiilizaríamos a técnica de pequenas pinturas para pintar nosso peixe.
Após os estudantes contarem um pouco sobre a pesquisa que fizeram enfeitamos os peixinhos, todos pintaram e fizemos um lindo painel!!! Ainda não coloquei em exposição mas estava ficando assim nosso trabalho.
Esta atividade foi realizada com os estudantes do 5º ano, onde o objetivo é:
• Reconhecer as características dos ritos e rituais mortuários e funerários.
• Conteúdo: Ritos e rituais: – Mortuários e Funerários.
• Critério de ensino-aprendizagem: Identifica as características dos ritos e rituais mortuários e funerários.
Nesta atividade os estudantes conheceram como o dia dedicados aos seus entes queridos é comemorados no México em relação ao Brasil, neste sentido é possível apontar quais características há entre estes dois países em uma mesma data.
Para que pudéssemos entender melhor os estudantes assistimos ao trecho do filme: A festa no céu ( dos minutos: 1 MINUTOS E 53 SEGUNDOS ATÉ 8 MINUTOS E 5 SEGUNDOS.
